暫存

認知失調：
當客觀事實與主觀信念、知識、態度產生衝突時，個體會改變認知以降低內在的不適感。比如，決策後的認知改變、合理化自己不成比例的付出以及強迫服從等。最早的實證研究包括宗教信徒的研究：一群祕教信徒為了末世的預言而聚集在一處。預言失效，信徒卻對信仰更堅定不移，因為宗教領袖告訴他們，上帝已經在危難中拯救了他們。心理學家認為，認知的調整使這些信徒不必面對他們巨大的付出，比如拋棄前途、損失金錢等，產生的心理壓力。因應認知失調的認知調整與精神分析理論中的合理化的防衛機轉相似，為了平衡罪惡感、悔吝或自卑，個體會為自己的作為找理由。

依附理論：
Bowlby實證研究指出，動物有依附母親的本能。這項本能使動物有較大的機率可以存活，因為動物的母親扮演哺育者的角色。依附在出生24小時的敏感期中就會發生。在父母不在場時，動物會自然而然感到焦慮，這也是出於本能。Bowlby認為這類焦慮是所謂的「游離性焦慮」，即不明原因的焦慮，而因為個體不明白焦慮的理由，就陷入更焦慮的惡性循環。/認知論認為，焦慮是可以被認知喚起的，例如，個體對情境的解釋為「有威脅性」，會將原生的生理反應解釋成「害怕」。嗣後當個體在不同情境下產生同樣主觀害怕的感受時，該情境與生理的喚起便會構成刺激=反應聯結，這就是任何畏懼症的成因。(安華茲的依附研究。)

Conservation：
保留概念即知道物體本質的永恒存在，例如，父母親不在眼前，仍然存在、雖然穿不一樣的衣服，褓姆還是同一個人、物體的表象改變但實質不變等。初生的嬰孩會認為消失在眼前的事物就不存在，比如玩具掉到地上看不到了，她便會停止對它的興趣，也不會主動去找尋。十八個月大的嬰孩開始會在物體消失的地方尋找物體，如果找不到會感到驚訝或生氣。有的幼兒會習慣在同一處尋找消失的玩具，即使看到實驗者把玩具藏在另一處，他們還是會在同一個地方找，即所謂A不是B效應。對他們而言，A處是玩具不可分割的一部分。三歲的小孩無法認知到物體的數量跟它看起來的大小是無關的，比如蛋的數量跟聚集或分散擺放形成的面積大小無關。
運思前期的幼兒認知特性有：不可逆性、自我中心、單一面向、專注於狀態而非過程，以及不具保留概念等。